拜金主義影響師生關(guān)系：家長(zhǎng)從孩子上幼兒園就送禮

■ 半月談?dòng)浾?

我國(guó)自古以來(lái)就尊師重教，“一日為師，終身為父”道出了教育倫理和師生關(guān)系的親密。但如今人們普遍感覺(jué)“師生關(guān)系淡了”。那么，當(dāng)代師生關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的新特點(diǎn)？

教師“權(quán)威”受到挑戰(zhàn)

在北京一所小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)老師的李玉新有著19年的從教經(jīng)驗(yàn)。前不久，她班上發(fā)生了一件挑戰(zhàn)她“權(quán)威”的事情。

一天早上，一年級(jí)的劉朋(化名)找到李玉新，向她確認(rèn)，自己一會(huì)兒是不是要在全班同學(xué)面前發(fā)言。原來(lái)，前一天李老師給他們上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，回家后劉朋發(fā)現(xiàn)，課上有道題雖然他的計(jì)算結(jié)果正確，但具體運(yùn)算過(guò)程出了錯(cuò)，而李老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

晚上，劉朋讓媽媽聯(lián)系李老師說(shuō)明情況。李老師首先承認(rèn)自己犯錯(cuò)了，然后表?yè)P(yáng)了劉朋，并邀請(qǐng)他第二天早上在全班同學(xué)面前再演算一遍。

于是，早上八點(diǎn)，李玉新在班上說(shuō)明了情況，檢討了自己，讓劉朋給同學(xué)們重新演算了一遍題目，并請(qǐng)全班同學(xué)把掌聲送給劉朋。

對(duì)于這件事情，李玉新說(shuō)，自己并不吃驚，現(xiàn)在的孩子有疑問(wèn)都會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，不會(huì)藏著掖著。作為老師，一旦出錯(cuò)，就必須承認(rèn)。“老師雖然是孩子心目中的權(quán)威，但這個(gè)權(quán)威也是會(huì)犯錯(cuò)的。我希望孩子們體會(huì)到，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不可怕，重要的是勇于面對(duì)，承認(rèn)錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)?！?

在傳統(tǒng)文化里，教師在學(xué)生面前擁有至高無(wú)上的權(quán)威，師道尊嚴(yán)很少受到挑戰(zhàn)。如今隨著“師生平等”“尊重學(xué)生”“以學(xué)生為本”等觀(guān)念深入人心，一向被視為教育、管理對(duì)象的學(xué)生，“地位”有了顯著提升。于是，類(lèi)似李玉新老師這樣的事情，不斷地在一個(gè)個(gè)教室中出現(xiàn)。對(duì)此，有的老師認(rèn)為很好，是一種進(jìn)步；有的老師則認(rèn)為學(xué)生沒(méi)大沒(méi)小，不懂禮貌，自己的尊嚴(yán)被冒犯。

采訪(fǎng)中，一位老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生不像以前那么聽(tīng)話(huà)，越來(lái)越不好管了?！耙郧澳銦o(wú)論布置學(xué)生做什么，他們都會(huì)一聲不吭地去完成，做得不好，批評(píng)幾句，他們也不會(huì)反駁?，F(xiàn)在不同了，首先他可能跟你爭(zhēng)辯應(yīng)不應(yīng)該做，不得不去做時(shí)，可能給你甩臉子，嘴里嘟嘟囔囔，你再要批評(píng)他做得不好，那可能更是一場(chǎng)扯皮，甚至可能發(fā)生沖突?！?

“現(xiàn)在的師生關(guān)系確實(shí)跟以前不一樣了?！北本┦泻５韰^(qū)中學(xué)教師陳幼賢說(shuō)，“95后”“00后”的孩子不僅有想法，而且有勇氣表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，老師如果準(zhǔn)備不充分或說(shuō)得不對(duì)，很容易遭到學(xué)生的質(zhì)疑。

“我倒是覺(jué)得師生關(guān)系發(fā)生了積極的改變?！焙幽相嵵萜咧械哪贻p教師李婧曼說(shuō)，過(guò)去學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)尊重，師生關(guān)系非常嚴(yán)肅，甚至有一種距離感，相比之下，現(xiàn)代社會(huì)的師生關(guān)系更平等、更輕松?！安贿^(guò)這種關(guān)系更難掌控，理想的狀態(tài)是既能實(shí)現(xiàn)師生平等、輕松相處，又能建立起教師的威信，履行好管理學(xué)生、教書(shū)育人的職責(zé)。把握不好的話(huà)，學(xué)生就會(huì)不聽(tīng)話(huà)，教師的尊嚴(yán)就會(huì)被冒犯，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響?！崩铈郝f(shuō)。

“父子式”師生關(guān)系消弭

杜程楓是河南省封丘縣樹(shù)人中學(xué)高級(jí)教師，也是一名有20多年教齡的鄉(xiāng)村教師。談起自己教師生涯中自豪的事，他告訴記者，自己1996年帶的第一屆畢業(yè)生，很多人到現(xiàn)在還來(lái)看他。

還有一件事讓他念念不忘：“一個(gè)學(xué)生上學(xué)時(shí)經(jīng)常找我談心，我們師生之間感情很好。他考上大學(xué)后，有一次回來(lái)看我，正趕上我生病臥床，非常難受。他就坐在我床邊，一刻不離地照顧我，給我端水、拿藥、量體溫，陪我說(shuō)話(huà)。那一刻，每每想起來(lái)，都感覺(jué)非常溫暖?！?

“那種師生關(guān)系很親密很美好，現(xiàn)在不知怎么回事，不太一樣了，我經(jīng)常用‘有緣而不親，敬而遠(yuǎn)之’來(lái)形容，師生之間總有一種疏離感?！倍懦虠鞑粺o(wú)遺憾地說(shuō)，曾經(jīng)的像父子一樣的師生關(guān)系正在消弭。

跟杜程楓有同樣感覺(jué)的教師不在少數(shù)。采訪(fǎng)中，一些教師對(duì)記者表達(dá)苦惱，說(shuō)現(xiàn)在許多學(xué)生與人相處心里好像有一個(gè)“安全距離”，有禮貌，對(duì)人客客氣氣的，但不會(huì)跟你說(shuō)心里話(huà)，也不會(huì)找你傾訴煩惱，師生感情不如以前濃烈。

一些老師感覺(jué)學(xué)生跟自己不親近，一些學(xué)生、家長(zhǎng)則感覺(jué)老師不像以前那樣愛(ài)學(xué)生。

北京市一位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，比起自己讀書(shū)時(shí)，現(xiàn)在的教師知識(shí)水平、綜合素質(zhì)提高了，但是真情投入少了。師生關(guān)系理智的成分多，感情的成分少，一些老師好像就是完成本職工作，對(duì)學(xué)生缺乏以前那樣濃烈的愛(ài)?！爸挥屑议L(zhǎng)會(huì)上能見(jiàn)到老師，除此之外基本沒(méi)有聯(lián)系。以前的老師會(huì)家訪(fǎng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)的各個(gè)方面都是關(guān)懷備至。雖然管得嚴(yán)點(diǎn)，有時(shí)脾氣大點(diǎn)，可那是真愛(ài)孩子啊，就像父母一樣盼著孩子成才。”

“現(xiàn)代社會(huì)，人際關(guān)系更趨理性，師生關(guān)系也是如此。不過(guò)，與其他社會(huì)關(guān)系相比，師生關(guān)系有其特殊性。傳統(tǒng)的‘父子式’師生關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)也許需要調(diào)整，但其中包含的教育本真意義不可抹煞，師生之愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。那種認(rèn)為教師只是一份職業(yè)、不需要對(duì)學(xué)生付出感情的想法，是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，也必然導(dǎo)致教育的失敗。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部一位教授說(shuō)，師生關(guān)系出現(xiàn)淡化跡象，還可能與信任缺失有關(guān)系。近年來(lái)，隨著一些校園問(wèn)題被曝光，部分學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師疑慮重重。與此同時(shí)，由于一些家長(zhǎng)護(hù)犢心切，行為蠻橫，教師被傷害事件時(shí)有發(fā)生，又導(dǎo)致一些老師對(duì)學(xué)生不敢管。

事實(shí)上，在師生關(guān)系有所轉(zhuǎn)淡的今天，仍有很多老師用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)換來(lái)學(xué)生的愛(ài)和親近。在寧夏西海固農(nóng)村中學(xué)從教25年的西吉縣教研培訓(xùn)中心老師張玉良說(shuō)，整體而言，當(dāng)?shù)貛熒P(guān)系不錯(cuò)，“特別是農(nóng)村留守兒童，老師一分的關(guān)愛(ài)，往往會(huì)得到他們十分的回應(yīng)”。

師生關(guān)系的一道陰影

將滿(mǎn)18歲的西寧男孩王軍(化名)，談起幾天前的謝師宴，眉頭皺了起來(lái)?！罢麄€(gè)晚上，爸媽一會(huì)兒讓我獻(xiàn)歌，一會(huì)兒讓我獻(xiàn)茶，一會(huì)兒讓我敬酒，感覺(jué)自己像木偶一樣?！?

“我們這代人，大多就一個(gè)孩子，孩子上個(gè)好大學(xué)是全家最大的希望。去年單位同事辦了謝師宴，今年我們不辦，很怕孩子在同學(xué)、老師跟前沒(méi)面子?！蓖踯姷母赣H告訴記者，一頓謝師宴下來(lái)，開(kāi)支至少也要七八千元，相當(dāng)于他和妻子一個(gè)多月的工資。

謝師宴是師生關(guān)系中不良傾向的一個(gè)縮影。很多人反映，如今的師生關(guān)系少了些人情味兒，多了些銅臭味兒。

上海一位小學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，孩子上幼兒園時(shí)自己就開(kāi)始送禮，主要是送給老師和保育員。老師收禮后的“關(guān)照”是讓孩子午睡時(shí)不靠近風(fēng)口、做游戲時(shí)讓孩子擔(dān)任重要角色等；保育員的“關(guān)照”則主要表現(xiàn)在吃飯上，會(huì)照顧孩子把飯吃完。

在職教師校外有償補(bǔ)課是讓家長(zhǎng)和學(xué)生痛恨又無(wú)奈的教育痼疾。“課上不講、課下講，校內(nèi)不講、校外講”，雖然各地教育部門(mén)要求整治這一現(xiàn)象的紅頭文件發(fā)了不少，但在經(jīng)濟(jì)利益和應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)需求驅(qū)動(dòng)下，違規(guī)補(bǔ)課屢禁不止，甚至轉(zhuǎn)入“地下”。

拜金主義等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，讓原本單純的師生關(guān)系出現(xiàn)了一道陰影。對(duì)此，許多老師也感覺(jué)很焦慮，很無(wú)奈。

面對(duì)謝師宴，一些老師說(shuō)，近年來(lái)謝師宴價(jià)格越來(lái)越離譜，學(xué)生家庭為此破費(fèi)不少。自己實(shí)在不愿去，為了躲避，甚至不敢接聽(tīng)家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà)，但一些家長(zhǎng)因此產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為是看不起他們，擺架子、耍清高。

面對(duì)“紅包”，不少老師也不像家長(zhǎng)想象的那般滿(mǎn)心歡喜。南京白下區(qū)一所小學(xué)的副校長(zhǎng)說(shuō)，拒收家長(zhǎng)紅包時(shí)常有學(xué)生在旁，場(chǎng)面非常尷尬。“有時(shí)候家長(zhǎng)的禮物實(shí)在退不回去，如何對(duì)待孩子會(huì)給老師帶來(lái)不小的心理壓力?！?

面對(duì)走后門(mén)入學(xué)，“找關(guān)系”“遞條子”的現(xiàn)象，一些老師也很反感?！斑@樣的學(xué)生一進(jìn)班，其他學(xué)生秒懂?！币晃徊辉竿嘎缎彰慕處熣f(shuō)，這種情況讓我們感覺(jué)很尷尬，不知怎么面對(duì)學(xué)生。學(xué)校有這樣的事發(fā)生，還怎么教育學(xué)生相信社會(huì)公正和個(gè)人努力？

師生關(guān)系面臨三大新考驗(yàn)

■ 半月談?dòng)浾?

師生關(guān)系之變，既有現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系變化的大背景，也有教師作為“知識(shí)權(quán)威”地位下降、教師職業(yè)定位變化、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等原因。

知識(shí)獲取“多元化”撼動(dòng)教師權(quán)威

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一學(xué)生劉卓(化名)是搜題軟件的忠實(shí)用戶(hù)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)位于班里前列，但她每周末仍然要給自己補(bǔ)補(bǔ)課、“刷刷題”，通過(guò)多做課外習(xí)題鞏固知識(shí)。劉卓告訴記者，在家里遇到難題時(shí)，沒(méi)有老師可以求教，父母又輔導(dǎo)不了，這時(shí)搜題軟件就派上了用場(chǎng)。

搜題軟件只是“冰山一角”。當(dāng)前，各類(lèi)在線(xiàn)教育課程如雨后春筍般涌現(xiàn)，加上百度、知乎等在線(xiàn)問(wèn)答互動(dòng)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)以其“洪荒之力”，前所未有地改變著教育生態(tài)，也撼動(dòng)著教師知識(shí)權(quán)威的地位。

“當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，他就有了一位全科老師?！北本┦粚W(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生不再迷信老師，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘內(nèi)發(fā)生，隨機(jī)的、各種碎片化的時(shí)間都可以找到最好的老師，獲取知識(shí)。

與此同時(shí)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷壯大，也讓不少老師感到了壓力。如今在北上廣等一線(xiàn)城市，市場(chǎng)化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如學(xué)而思、新東方等，以高薪酬吸引體制內(nèi)教師跳槽，或招攬知名學(xué)校畢業(yè)生。這些機(jī)構(gòu)不僅建立了日益完善的學(xué)科培訓(xùn)體系，而且以其生動(dòng)、深入淺出的講課風(fēng)格為學(xué)生所認(rèn)可。北京學(xué)而思的一些名師每次開(kāi)班，學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名的速度堪稱(chēng)“秒殺”，其火爆程度讓人嘆為觀(guān)止。

“在傳統(tǒng)社會(huì)，教師是知識(shí)的主要傳播者，對(duì)知識(shí)的信仰和對(duì)教師的敬重是緊密相連的。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和速度都日新月異，教師在知識(shí)傳播中的地位必然下降?！比A東師范大學(xué)教育學(xué)部教授金忠明說(shuō)。

華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民指出，知識(shí)壟斷的消解讓教師地位隨之發(fā)生變化。如今，越來(lái)越多的人將教師視為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，即政府向納稅人提供教育服務(wù)，教師是這種服務(wù)的執(zhí)行者。不少人不再視教師為具有特別社會(huì)地位的、值得敬仰的群體。

“師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系變化的一個(gè)縮影。”復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授孫向晨說(shuō)，我國(guó)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)的基本特征是人人平等，這種平等首先是人格上的平等。“這種變化可能給傳統(tǒng)師生關(guān)系帶來(lái)沖擊，但也有其積極意義，那就是會(huì)拉近教師和學(xué)生的距離?！?

中國(guó)人民大學(xué)教授葛晨虹認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人際關(guān)系中契約的成分加重，這有利于規(guī)范人們的行為，但這并不意味著人與人之間的感情就不重要了。尤其對(duì)于師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，更有其特殊性。因?yàn)榻處熓窃跒樯鐣?huì)培育下一代，他們不僅要傳授知識(shí)，更要培育其人格，塑造其性格，這既需要經(jīng)驗(yàn)和技巧，也需要真誠(chéng)地投入感情，不能簡(jiǎn)單地以契約關(guān)系、服務(wù)與被服務(wù)來(lái)衡量。教書(shū)育人，責(zé)任重大，無(wú)論何時(shí)，教師群體都應(yīng)該受到全社會(huì)的尊重。

“權(quán)力”越來(lái)越小，責(zé)任越來(lái)越重

在實(shí)際工作中，不少教師感覺(jué)“權(quán)力”越來(lái)越小，承擔(dān)的責(zé)任卻越來(lái)越重。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)于偉表示，以前老師的定位更接近“父母”，家長(zhǎng)會(huì)賦予老師很多“權(quán)力”，例如一些家長(zhǎng)會(huì)要求老師對(duì)孩子嚴(yán)加管教，甚至“該打就打，該罵就罵”?，F(xiàn)如今，老師的“權(quán)力”被嚴(yán)格規(guī)范和限制。

2014年初，教育部公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》提出，教師如有“體罰學(xué)生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害”等9種行為，將受到處罰。

“以往的體罰或變相體罰確實(shí)對(duì)一些學(xué)生造成了傷害，應(yīng)該對(duì)教師的行為有所約束?！睂幭你y川市第十六中學(xué)政教處主任閔生肅說(shuō)，但現(xiàn)在一些規(guī)定比較模糊，比如：哪些行為是“體罰”，哪些是“懲罰”？教育部門(mén)沒(méi)有明晰的界定，導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)輿論有時(shí)走向另一個(gè)極端，老師對(duì)學(xué)生罰站不行，停課不行，批評(píng)也不行……在這種情況下，有的老師不知如何管理，干脆多一事不如少一事，對(duì)一些不好管理的學(xué)生放任自流。

事實(shí)上，美國(guó)等西方國(guó)家在公辦學(xué)校禁止體罰，但并不禁止懲戒。按照規(guī)定，教師的權(quán)威必須嚴(yán)格保證。對(duì)于不聽(tīng)教師要求、頂撞教師、干擾課堂秩序的，教師可以要求校警出面以強(qiáng)制手段處理；對(duì)于打人者，無(wú)論年齡大小，都要讓其承擔(dān)責(zé)任。

在“權(quán)力”被約束的同時(shí)，教師和學(xué)校的責(zé)任卻越來(lái)越重。

“有些家長(zhǎng)對(duì)老師頤指氣使，認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)，老師就是為孩子服務(wù)的，不論對(duì)錯(cuò)，孩子在學(xué)校就是不能受一點(diǎn)委屈。”鄭州學(xué)生家長(zhǎng)王爭(zhēng)艷表示，這些家長(zhǎng)以自己寵溺孩子的程度來(lái)要求老師，而這些孩子在學(xué)校也往往承受不了一點(diǎn)批評(píng)，稍不如意就撒潑耍賴(lài)，沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)老師的敬畏感。

河南省封丘縣樹(shù)人中學(xué)高級(jí)教師杜程楓認(rèn)為，在很多家長(zhǎng)眼里，學(xué)校應(yīng)該為所有問(wèn)題無(wú)條件“埋單”——學(xué)生成績(jī)不好，是你沒(méi)教好；學(xué)生出了問(wèn)題，是你沒(méi)管好；學(xué)生犯了錯(cuò)，你只能和顏悅色說(shuō)服，絕對(duì)不能?chē)?yán)厲批評(píng)；學(xué)生對(duì)老師使用暴力了，那一定是老師出了錯(cuò)，學(xué)生總是對(duì)的。

“老師被搞得束手束腳，必然會(huì)不愿意多管教學(xué)生?！睂幭拇髮W(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)王安全說(shuō)，可是當(dāng)老師這樣做時(shí)，家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)老師“不負(fù)責(zé)”，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終老師、學(xué)生、家長(zhǎng)均成為受害者。

師德事件帶來(lái)污名化后果

2015年春節(jié)前夕，上海市出臺(tái)關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的配套舉措，明確將以最嚴(yán)規(guī)范、最嚴(yán)檢查、最嚴(yán)懲戒，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課、違規(guī)收受學(xué)生和家長(zhǎng)禮品禮金等行為，切實(shí)在職稱(chēng)評(píng)聘中落實(shí)師德一票否決制。

“最嚴(yán)懲戒”出臺(tái)的背后，是社會(huì)公眾對(duì)拜金主義侵蝕教育的焦慮。據(jù)上海社科院去年一項(xiàng)針對(duì)3000名小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)師德持有負(fù)面評(píng)價(jià)的比例為7.4%。家長(zhǎng)認(rèn)為的師德不端行為主要集中在收禮和有償補(bǔ)課上。

《現(xiàn)代教育報(bào)》一份針對(duì)20227名網(wǎng)友的調(diào)查也得出了類(lèi)似結(jié)論：31.6%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平出現(xiàn)了下滑，其中30.0%的網(wǎng)友認(rèn)為師德水平滑坡主要受“社會(huì)誠(chéng)信和信仰缺失等影響”。“要求學(xué)生及家長(zhǎng)為自己謀利”以18.4%的比例成為“最受家長(zhǎng)反感的行為”。

采訪(fǎng)中，有家長(zhǎng)直言，孩子班同學(xué)家長(zhǎng)大多有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在各自的崗位也做得不錯(cuò)。班主任會(huì)以不同理由約見(jiàn)家長(zhǎng)，為自己謀利益?！斑@些大人間的事對(duì)還是錯(cuò)我就不說(shuō)了，關(guān)鍵是這會(huì)體現(xiàn)在孩子身上，貢獻(xiàn)大的家長(zhǎng)，孩子就備受關(guān)照。這樣的班級(jí)環(huán)境，對(duì)孩子三觀(guān)的樹(shù)立、性格的養(yǎng)成都非常不利?！?

除此之外，時(shí)有曝出的教師虐待學(xué)生甚至性侵事件，更不斷刺痛公眾神經(jīng)。云南彝良縣農(nóng)村教師張某猥褻7名女童被刑拘；湖南永順某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)猥褻6名女童被提起公訴；四川小學(xué)教師魏某多次對(duì)11名兒童實(shí)施奸淫猥褻被判死刑……類(lèi)似事件，讓公眾對(duì)師德現(xiàn)狀充滿(mǎn)憂(yōu)慮。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，當(dāng)前，存在師德問(wèn)題的教師只是一小部分，但公眾對(duì)教育領(lǐng)域關(guān)注度極高，個(gè)別教師的不良行為會(huì)產(chǎn)生極大的輿論溢出效應(yīng)，連累整個(gè)教師群體名譽(yù)受損，甚至被污名化。久而久之，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師之間會(huì)筑起一道隔墻，讓師生關(guān)系失去信任感和親密性。

構(gòu)建新型師生關(guān)系

■ 半月談?dòng)浾?

和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么，面對(duì)新形勢(shì)新問(wèn)題，如何構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系？

主持人：如何評(píng)價(jià)當(dāng)前的師生關(guān)系？

于偉(東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng))：在實(shí)際教學(xué)中雖然也存在一些問(wèn)題，但總體來(lái)看，當(dāng)前師生關(guān)系還是比較平穩(wěn)的。如今，每個(gè)家庭都特別重視孩子的成長(zhǎng)，師生關(guān)系因而也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，可以說(shuō)，教師一些言行的影響較之過(guò)去被放大了好多倍。

趙悅玲(河南省心理健康研究所副所長(zhǎng))：我同意于校長(zhǎng)的判斷，當(dāng)前師生關(guān)系狀況總體是好的。但與此同時(shí)，確實(shí)也存在一些不容回避的問(wèn)題，如師生心理距離變遠(yuǎn)，感情與心靈的溝通減少；一些教師跟不上時(shí)代發(fā)展，工作作風(fēng)不夠民主，教育方式簡(jiǎn)單、武斷，甚至粗暴；師生關(guān)系功利化日趨突出，造成學(xué)生的抵觸與對(duì)抗等。

葛敬輝(長(zhǎng)春市東長(zhǎng)小學(xué)教師)：從教26年，我感覺(jué)社會(huì)環(huán)境及教師的角色定位逐漸發(fā)生了變化，也就出現(xiàn)了趙所長(zhǎng)說(shuō)到的那些問(wèn)題。

主持人：隨著知識(shí)獲取渠道和社會(huì)環(huán)境的變化，教師應(yīng)如何定位自己？如何建立新型師生關(guān)系？

金忠明(華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授)：教師最核心的技能仍然是知識(shí)傳播，不管學(xué)生有多么強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，不管家長(zhǎng)接受過(guò)多么精英化的教育，教師作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳播者的身份是無(wú)法取代的。這要求教師掌握過(guò)硬的職業(yè)技能，不照本宣科，用自己獨(dú)到的、富有吸引力的方式傳授知識(shí)。事實(shí)證明，一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)、用強(qiáng)力去壓制學(xué)生只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，惡化師生關(guān)系。教師堅(jiān)守自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，才能真正獲得學(xué)生信任，贏得學(xué)生尊敬。

焦爽(上海位育初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng))：確實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生接觸的知識(shí)非常龐雜，提出的問(wèn)題也常常出人意料。但限于年齡和閱歷，他們往往缺乏篩選能力，對(duì)接觸到的東西也缺乏全面透徹的理解，這實(shí)際上給教育提出了新課題。教師如果能運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，善加引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生很好的作用，也會(huì)密切師生關(guān)系；教師如果不適應(yīng)、不稱(chēng)職，甚至抵觸這種變化，對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向，則可能促發(fā)師生矛盾，甚至被學(xué)生瞧不起。解決新問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有新思維、新認(rèn)識(shí)、新策略，不能耽于相互埋怨。

趙悅玲：改善師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在教師一方。教師首先要有現(xiàn)代價(jià)值理念，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，加強(qiáng)溝通；其次要有良好的修養(yǎng)和能力，努力提高專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)能力，具備高尚情操和人格魅力；第三要有職業(yè)熱情，教書(shū)育人是充滿(mǎn)激情的職業(yè)，用自己的辛勞和汗水換來(lái)幼苗的茁壯成長(zhǎng)，這是每一名園丁都應(yīng)該具有的情懷。

秦紅(上海徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室主任)：事實(shí)上，學(xué)生是渴望被理解的。他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)任務(wù)重、思想迷惑多、情緒起伏大，教師如果走近他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有多種心理需求。充滿(mǎn)感情地理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地幫助其健康成長(zhǎng)，這樣的話(huà)，師生關(guān)系又怎么會(huì)不好呢？

主持人：這實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。那么從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)呢？應(yīng)該如何做？“師生平等”如何理解和實(shí)踐？

孫向晨(復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授)：我們今天倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，是說(shuō)師生之間人格平等，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威、要求真求實(shí)，但這并不意味著師生關(guān)系等同于普通朋友關(guān)系。教育首先是育人，其次才是傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能，所以教師對(duì)學(xué)生始終有培育引導(dǎo)的責(zé)任，必然具有權(quán)威性?，F(xiàn)代師生關(guān)系，我認(rèn)為是一種“亦師亦友”的關(guān)系。

閔生肅(寧夏銀川第十六中學(xué)政教處主任)：這個(gè)問(wèn)題非常重要。一些學(xué)生有誤解，認(rèn)為既然“師生平等”，那就用不著尊敬老師、聽(tīng)老師的話(huà)了。有的學(xué)生甚至對(duì)老師大喊大叫，大搖大擺地進(jìn)老師辦公室，亂翻東西……另外，在一些學(xué)校，對(duì)“師生平等”的強(qiáng)調(diào)有矯枉過(guò)正的跡象，正在導(dǎo)致另一種不平等。比如師生間發(fā)生矛盾，基本只處罰教師而保護(hù)學(xué)生。這看起來(lái)保護(hù)了學(xué)生，實(shí)際上可能產(chǎn)生不良后果。一事當(dāng)前，明辨是非、獎(jiǎng)懲得當(dāng)是最重要的，否則既可能給教師帶來(lái)不應(yīng)有的傷害，也會(huì)讓學(xué)生目中無(wú)師，并錯(cuò)誤地認(rèn)為犯錯(cuò)可以不受懲罰。

張玉良(寧夏西吉縣教研培訓(xùn)中心教師)：強(qiáng)調(diào)師生平等，也不能沒(méi)有懲戒。以往一些體罰和變相體罰確實(shí)傷害了學(xué)生，應(yīng)該明令禁止。但如果不能明晰“體罰”與“懲戒”之間的界限，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的問(wèn)題：不懲戒，孩子管不住，是對(duì)孩子的放任和不負(fù)責(zé)；懲戒，分寸在哪里？如果得罪了學(xué)生和家長(zhǎng)，很可能使自己陷入被動(dòng)。

閔生肅：關(guān)于懲戒要有更為明確的規(guī)定。比如在美國(guó)，按照學(xué)生違紀(jì)情節(jié)的輕重，有給家長(zhǎng)打電話(huà)、罰站、不準(zhǔn)參加課外活動(dòng)、被勒令離開(kāi)教室等詳細(xì)規(guī)定；在韓國(guó)，對(duì)違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生可以進(jìn)行體罰，但體罰的原因、部位、程度都做了具體規(guī)定。只有規(guī)定詳細(xì)明確，教師才好掌握尺度，師生關(guān)系也會(huì)更規(guī)范。

王爭(zhēng)艷(鄭州學(xué)生家長(zhǎng))：良好師生關(guān)系的營(yíng)造，不僅是學(xué)校的事情，也是家庭和全社會(huì)的事情。這其中，家長(zhǎng)的作用尤其重要，作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要為孩子做出表率，與老師加強(qiáng)交流，形成互尊互信的關(guān)系。

主持人：當(dāng)前出現(xiàn)的一些師德問(wèn)題，給教師形象帶來(lái)了極為負(fù)面的影響，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決？閔生肅：在職教師校外補(bǔ)課、收受家長(zhǎng)禮物、打罵甚至猥褻學(xué)生等問(wèn)題，說(shuō)明教師隊(duì)伍的素質(zhì)需要進(jìn)一步提升，要從入口把關(guān)，同時(shí)在工作中進(jìn)一步培養(yǎng)提高，傳承師德師道。

吳遵民(華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員)：事實(shí)上，教育部關(guān)于收受禮品禮金和有償補(bǔ)課的“六個(gè)嚴(yán)禁”已經(jīng)非常具體，但地方仍需制訂可操作的實(shí)施細(xì)則，比如規(guī)定老師不能收受何種禮品，同時(shí)創(chuàng)新監(jiān)督方法，納入社會(huì)監(jiān)督，暢通舉報(bào)渠道。

儲(chǔ)朝暉(中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員)：一些問(wèn)題屢禁不止，比如違規(guī)補(bǔ)課，說(shuō)明我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還存在問(wèn)題。這方面沒(méi)有大動(dòng)作，很難徹底清除這一現(xiàn)象。當(dāng)前要不斷推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的專(zhuān)業(yè)化，形成一個(gè)多元自主的評(píng)價(jià)體系，引入多個(gè)評(píng)價(jià)主體、多種標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性與優(yōu)勢(shì)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

金忠明：師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)與教師權(quán)益保障步調(diào)一致，一方面要建立科學(xué)的職業(yè)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，強(qiáng)化師德監(jiān)督和完善評(píng)價(jià)體系；另一方面要給教師相應(yīng)保障，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師職業(yè)尊嚴(yán)和幸福感，使教師有條件更好遵守師德準(zhǔn)則，履行職業(yè)使命。

孫向晨：《禮記·學(xué)記》中說(shuō)“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的引路人、守護(hù)者，是無(wú)可替代的效仿對(duì)象和人生榜樣。這一點(diǎn)，無(wú)論什么時(shí)代都不會(huì)改變，所以，作為一名教師，對(duì)自己的職業(yè)定位要有清醒認(rèn)識(shí)，師德尤其不能有虧。

對(duì)于師生關(guān)系，我國(guó)傳統(tǒng)文化在理念、規(guī)范等方面有很多可借鑒之處，我們要汲取傳統(tǒng)豐厚資源，滋養(yǎng)現(xiàn)代師生情誼。(專(zhuān)題采寫(xiě)：張漫子 艾福梅 吳振東 劉碩 李亞楠 白麗萍)(策劃、編輯：雨潤(rùn))