常寫(xiě)錯(cuò)字、好字難尋，當(dāng)前，一些中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)，不少人都面臨提筆忘字的情況。如何讓孩子們認(rèn)識(shí)漢字之美，愛(ài)寫(xiě)字、寫(xiě)好字？

部分中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)

如今，隨著手機(jī)、電腦的普及，不少人在生活中都存在“漢字失寫(xiě)癥”。特別是一些中小學(xué)生只在完成課堂作業(yè)時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)字，大多數(shù)時(shí)候靠拼音輸入法打字，有時(shí)使用拍照、語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字等技術(shù)手段代替筆記。

天津一名小學(xué)生家長(zhǎng)周先生說(shuō)，孩子有時(shí)提筆忘字，對(duì)一些漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、偏旁部首記憶模糊，經(jīng)常需要上網(wǎng)查某個(gè)字怎么寫(xiě)。

長(zhǎng)期在文具行業(yè)工作的天津市鴕鳥(niǎo)墨水有限公司總經(jīng)理黃強(qiáng)介紹，中小學(xué)生曾是墨水行業(yè)的重要用戶群體，但目前其書(shū)寫(xiě)頻率降低，使用鋼筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾，傳統(tǒng)墨水的銷(xiāo)量明顯下降。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)不佳的情況也日益普遍。在廣東惠州一所小學(xué)任教的王女士說(shuō)，班上不少學(xué)生寫(xiě)字較差，有的下筆淺、寫(xiě)字小，有的歪七扭八、超格出線，還有的丟筆畫(huà)、多筆畫(huà)、亂連筆，字跡很難認(rèn)清。

湖北省一位中學(xué)教師饒舜也表示，從作文閱卷的情況來(lái)看，目前學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平大不如前，寫(xiě)字較好的學(xué)生僅占三成左右，不少學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間練字。

與此同時(shí)，受網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)影響，“造詞”、錯(cuò)字的情況越來(lái)越多。有的未成年人喜歡使用“稀飯”“集美”“針不戳”等諧音梗，還有些習(xí)慣用“XSWL”“U1S1”等字母、數(shù)字、符號(hào)組合代替文字表達(dá)?！安簧倬W(wǎng)絡(luò)詞匯不僅成了中小學(xué)生的口頭禪，還出現(xiàn)在孩子們的考卷上、作文中?！别埶凑f(shuō)。

“在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不能‘握著鼠標(biāo)忘了筆桿’，仍需提升青少年漢字書(shū)寫(xiě)能力?！碧旖蛏鐣?huì)科學(xué)院輿情研究所副研究員張麗紅說(shuō)，漢字不僅是信息符號(hào)，更是中華文化的重要載體，有著豐富的歷史文化內(nèi)涵。青少年書(shū)寫(xiě)能力下滑、漢字功能弱化，會(huì)影響文化傳承與文化自信。

“失寫(xiě)癥”的背后

導(dǎo)致青少年書(shū)寫(xiě)能力下滑的一個(gè)重要原因是電子產(chǎn)品使用率上升、寫(xiě)字頻率下降。除此之外，紙質(zhì)閱讀時(shí)間有限、對(duì)漢字的文化藝術(shù)底蘊(yùn)科普不足、書(shū)法師資力量欠缺等也是重要原因。

——網(wǎng)絡(luò)別字多，文字使用不規(guī)范。多位受訪者指出，部分短視頻、自媒體上經(jīng)常出現(xiàn)亂用漢字、編造詞句、用語(yǔ)不規(guī)范等現(xiàn)象，一些從業(yè)者追求流量至上，對(duì)語(yǔ)言表述漫不經(jīng)心。

“中小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)期，容易模仿流行用語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上語(yǔ)言文字的濫用錯(cuò)用，會(huì)弱化青少年使用規(guī)范文字的意識(shí)?！碧旖蜇?cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)信息與用戶行為研究中心主任陳旭輝說(shuō)。

——靜心閱讀少，對(duì)經(jīng)典文本不夠親近。中南傳媒產(chǎn)業(yè)研究院和中南大學(xué)人文學(xué)院去年5月發(fā)布的《湖南省中小學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》顯示，中小學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間和閱讀量均明顯下降，家庭圖書(shū)擁有量偏低，圖書(shū)擁有量不足30本的家庭占比超過(guò)一半。

“在信息碎片化時(shí)代，青少年傾向于閱讀簡(jiǎn)短的電子信息，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品、傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀興趣不夠高。漢字豐富的內(nèi)涵、文化大多蘊(yùn)含在經(jīng)典文本中，閱讀量的減少容易使孩子對(duì)漢字的理解和感悟不夠深入?！睆堺惣t說(shuō)。

——板書(shū)遭弱化，專(zhuān)業(yè)書(shū)法師資不足。中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員、天津青年宮教師彭瑤等專(zhuān)家介紹，當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育普遍面臨師資力量不足問(wèn)題，一些學(xué)校的書(shū)法課教師由其他學(xué)科教師兼任，難以為學(xué)生提供系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。有些校外培訓(xùn)班的書(shū)法教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)書(shū)法就匆匆上崗。

此外，中小學(xué)生非常容易模仿老師的字體和寫(xiě)字方式。天津市西青區(qū)教師發(fā)展中心副主任李祖華等表示，目前部分中小學(xué)教師的書(shū)寫(xiě)基本功不夠扎實(shí)。一些學(xué)校在招聘教師時(shí)，對(duì)手寫(xiě)板書(shū)的重視程度有所下降，更多是通過(guò)篩查學(xué)歷等方式進(jìn)行選拔考核。

——日常字體單一，難以感悟漢字之美。多位專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)生日常使用的教科書(shū)等字體比較單一，審美層面上的漢字、書(shū)法教育不足。

“當(dāng)前有的‘江湖書(shū)法’走紅網(wǎng)絡(luò)，容易侵蝕青少年對(duì)漢字的審美意識(shí)?！迸憩幷f(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、筆順規(guī)則、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的同時(shí)，也要注重向孩子介紹漢字的文化淵源與演變過(guò)程，多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歷史上書(shū)法名家的作品，在潛移默化中讓孩子感受漢字之美。

讓孩子們能寫(xiě)字、愛(ài)寫(xiě)字、寫(xiě)好字

中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平下滑的現(xiàn)象已開(kāi)始受到各方關(guān)注。去年，教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育的通知，提出培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)水平、傳承優(yōu)秀漢字文化、規(guī)范校園用字等舉措。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，學(xué)校、家庭、社會(huì)要進(jìn)一步形成合力，讓青少年重視規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，能寫(xiě)字、愛(ài)寫(xiě)字、寫(xiě)好字。

從學(xué)校教育來(lái)講，要充實(shí)書(shū)法教師隊(duì)伍，完善書(shū)法課程體系。彭瑤建議，可將書(shū)法史、書(shū)法美學(xué)、書(shū)法藝術(shù)等內(nèi)容納入中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，完善對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教育的考評(píng)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)同感；同時(shí)補(bǔ)充書(shū)法教師，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)職教師有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。李祖華認(rèn)為，中小學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師漢字書(shū)寫(xiě)與板書(shū)規(guī)范性的考察力度，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)師范生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

“學(xué)校和相關(guān)社會(huì)組織可以舉辦‘書(shū)法文化進(jìn)校園’、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，在博物館、圖書(shū)館舉辦優(yōu)秀書(shū)法展覽，通過(guò)更豐富的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)以及書(shū)法文化的學(xué)習(xí)熱情?！秉S強(qiáng)說(shuō)。

家庭教育的重要性也不容忽視。張麗紅建議，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)的重要性，鼓勵(lì)孩子臨摹字帖、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，幫助其挑選質(zhì)量好、適合孩子年齡段的書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)工具。

此外，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響較大，要守好網(wǎng)絡(luò)文字規(guī)范性的底線。陳旭輝建議，內(nèi)容平臺(tái)有必要通過(guò)AI工具進(jìn)一步完善對(duì)創(chuàng)作者的文字規(guī)范提示；發(fā)揮媒體、研究機(jī)構(gòu)、語(yǔ)言文字行業(yè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的合力，形成正確使用語(yǔ)言文字的良好風(fēng)氣。

實(shí)際上，提筆忘字、別字高發(fā)等漢字書(shū)寫(xiě)能力弱化現(xiàn)象并不僅僅出現(xiàn)在青少年群體中。張麗紅建議，未來(lái)可在社區(qū)活動(dòng)中心、圖書(shū)館、博物館等公共文化場(chǎng)所以漢字書(shū)寫(xiě)和漢字文化為主要內(nèi)容開(kāi)展群眾文化活動(dòng)，制作相關(guān)教育節(jié)目、紀(jì)錄片，營(yíng)造良好的漢字書(shū)寫(xiě)環(huán)境，讓人們?cè)跐夂竦奈幕諊懈酶惺軡h字書(shū)寫(xiě)的魅力。

（編輯：月兒）