那么，如何做才能讓高校的勞動教育既有勞動又有教育？大學生需要怎樣的勞動教育？當前高校勞動教育中還存在著哪些困難？如何在勞動教育中充分發(fā)揮高等教育的科研優(yōu)勢？近日，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多所高校，力圖在這些高校的困惑和探索中尋找突破的方向。

 大學要先補上中小學勞動教育的缺失

 “不少大學生動手能力差，要補中小學勞動教育的缺失?！北本┝謽I(yè)大學教務處副處長吳健說，學生們在中小學經(jīng)歷的是“非上即下”的競爭，學業(yè)壓力非常大，一些勞動常識或者基本技能都是缺失的。

 采訪中，有兩個人給記者留下了深刻的印象。

 剛剛進入大學二年級的向秋（化名）就讀于西部的一所本科院校。

 對于大二下半學期將要開始的勞動教育實踐課，向秋在心理上有些排斥。據(jù)她了解，此前學長學姐們上的勞動教育實踐課是早上去教學樓里打掃衛(wèi)生。“早起，對于我們大學生來說，已經(jīng)很痛苦了，還要在別人上課之前把衛(wèi)生打掃好，拍照片簽到，證明自己參加了課程?！毕蚯镎f，學校有專門合作的物業(yè)公司，每天有專人打掃衛(wèi)生，讓學生這樣參加勞動實踐，反而有點“擺拍”“作秀”，對自己也起不到實際的教育意義。

 某高校本科生輔導員韓平（化名）告訴記者，除了上必修課外，其所在學院還要求學生大學四年每年都要完成一次勞動教育實踐，實踐形式則較為簡單：打掃衛(wèi)生、整理桌椅。

 簡單的勞動組織起來可不簡單?！皩W生是為了完成任務來參加，不少人還會以有課、考試、不在學校、生病等理由請假。”韓平說。但是當她走進宿舍卻發(fā)現(xiàn)，一些看不上簡單勞動的大學生并不能做好簡單的勞動：宿舍里，外賣堆好幾天、鞋子亂七八糟隨意放在床下、桌面凌亂到?jīng)]有放東西的地方、進屋都下不去腳，“難聞的味道更是直沖腦門，讓人吐槽10086遍。”韓平說。

 盡管一名學生和一名老師的采訪僅僅是個案，卻反映出當前高校勞動教育面臨的一個困境：不少學生缺少最基本的勞動技能，但又不愿意接受最基本的勞動教育。

 實際上，我國一直有重視勞動教育的傳統(tǒng)，曾經(jīng)很長一段時間，全國很多大中小學校都開設了勞動課，勞動教育成了培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關鍵一環(huán)。

 不過，在應試思想和功利主義的“強攻”之下，分數(shù)成了評價一個學生最主要的標準，智育在學校教育中變得越來越重要，甚至于出現(xiàn)了其他幾“育”為智育讓路的局面，勞動教育更成了被忽視的“重災區(qū)”。

 “勞動教育在過去一段時間不僅被弱化、被淡化，更是被泛化了。晚上做練習題、做復習，算不算勞動教育？用文化課的學習取代真正的勞動教育，我們真正想要的勞動教育效果就沒有了。”2020年12月，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，北京師范大學教授、時任教育部教材局一級巡視員的申繼亮在回答本報記者提問時這樣說。

 當勞動教育一再缺位甚至被異化后，學生的成長便停留在了“紙面上”和“黑板上”。

 大學勞動教育不是蜻蜓點水式的勞動過程

 必須急踩剎車。

 2019年11月底，中央深改委第十一次會議審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》；2020年3月，中共中央、國務院正式印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）；2020年10月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），提出要在大中小學設立勞動教育必修課程，對切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。黨的二十大再次明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

 與中小學相比，高校勞動教育在組織實施等方面存在著較大的不同。

 《指導綱要》中提出，普通高等學校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學時。

 中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到很多高校已經(jīng)進行了勞動教育的課程設計，并設置了相應的課時。比如，北京林業(yè)大學融合耕讀教育，以“課程-實踐-教材-師資-文化-特色”為改革路徑，體系化推進服務生態(tài)文明建設的新時代勞動教育“六大工程”；中國人民大學專門成立了勞動教育工作委員會，把勞動教育設為必修課，學生必須修夠1個勞動教育的學分；對外經(jīng)濟貿(mào)易大學把學生帶到了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護示范基地……

 但是，完成課時并不等于完成了教育。

 簡單的勞動并不完全適合大學生們。武漢大學新聞與傳播學院研究生輔導員楊輝觀察到，很多大學開設了類似做簡單手工、簡單家務的課程?！安贿^這樣的課程在后續(xù)發(fā)展上會有些尷尬，而且和小學、中學開設的掌握生活技能的勞動課程沒有太多區(qū)分?！?

 向秋雖然對下學期即將開始的“早上去教學樓里打掃衛(wèi)生”有些抗拒，但是她不抗拒去養(yǎng)老院實踐，“雖然也是打掃衛(wèi)生，但是這樣的勞動不僅給老人實際的幫助，還給老人們送去了關懷，自己也收獲了付出的喜悅。”

 就讀于吉林大學的王繼赟告訴中青報·中青網(wǎng)記者，學校要求同學們每學年開展不低于60個小時的志愿服務和勞動教育。60個小時聽起來挺多的，但是同學們完成起來并沒有想象中的困難?！拔矣幸晃簧嵊?，家在內(nèi)蒙古阿拉善左旗，他每個假期都會去騰格里沙漠參加綠化治沙的活動，兩年時間，踏踏實實干滿了120個小時?！蓖趵^赟說。

 勞動的問題還要在勞動中解決。

 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學黨委研究生工作部副部長李孟一還記得剛帶學生到校外勞動教育基地時的情景，“剛到村子里的時候大家不知道到底能做些什么，有一些抵觸情緒，于是老師們趕快把學生們帶到了田間?！崩蠲弦徽f，專門聘請的勞動導師開始給學生們講番茄的生長特性，并手把手教學生們怎么纏秧、如何疏苗?！皩W生們很快便興奮起來，抵觸情緒一掃而光，暖棚里很熱，不干活都會出汗，但是大家好像完全忽略，非常專注地投入到了勞動中?！?

 楊輝認為，大學生需要的勞動教育不該是淺顯的、一閃而過的，反之應該是能真正對接到學生就業(yè)、且經(jīng)過了持續(xù)訓練的全過程育人，“并非蜻蜓點水式的勞動過程”。

 勞動教育資源欠缺是很多大學面臨的難題

 大學的勞動教育還面臨著一個困難——勞動教育資源短缺。

 “我們能做的很有限。”韓平說，自己所在學院狹義上的“勞動教育課”具體由學院的教學秘書負責，但廣義上的“勞動教育”由輔導員在日常開展。沒有更多的資源和精力，輔導員們也只能“發(fā)布群通知，布置下去，讓學生自己完成”。

 巧婦難為無米之炊。有資源才能更好地開發(fā)課程。

 在采訪勞動教育時，中青報·中青網(wǎng)記者能感受到一條明顯的“羨慕鏈”：以人文學科為主的高校羨慕以理工科為主的高校，因為后者能給學生提供更多動手操作的機會；而以理工科為主的高校則更羨慕農(nóng)林類高校，因為后者不僅能給學生提供更多動手操作的機會，還有大片可供實踐的場所。

 不少高校在想方設法“豐富勞動教育資源”。比如，有的學校與勞動教育資源豐富的學校聯(lián)手，中國人民大學的勞動教育實踐活動用的就是中國農(nóng)業(yè)大學涿州教學實驗場；有的大學與地方合作，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學與北京市懷柔區(qū)北房鎮(zhèn)達成合作共識，在北房鎮(zhèn)大周各莊村建設校外學生勞動教育基地。

 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學將勞動教育的課堂從學校搬到“田間地頭”?！鞍?665畝果園、大田地塊和蔬菜大棚作為學生勞動教育基地，結(jié)合生產(chǎn)時令制定教學計劃，聘請多位勞動模范作為勞動導師，指導同學們深入?yún)⑴c各類型農(nóng)作物的生產(chǎn)、采摘、管理等環(huán)節(jié)，使同學們更直接地了解農(nóng)作物的生長習性，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，進一步激發(fā)學生運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、市場營銷等領域的專業(yè)知識，通過直播帶貨、小程序開發(fā)、營銷大賽、文創(chuàng)產(chǎn)品等形式拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，助推當?shù)剞r(nóng)業(yè)品牌化發(fā)展。”文君說。

 有的學校則努力開發(fā)校內(nèi)的資源。

“我們把后勤資源變成勞動教育資源，盡量挖掘自己的資源，”北京交通大學后勤集團黨委副書記郝志如說，在學校其他途徑的勞動教育課程之外，學校后勤集團面對全校本科生開設了兩門勞動實踐選修課，一門是《植物與生活勞動實踐》，一門是《營養(yǎng)與美食勞動實踐》，每門課程1學分。

 中國人民大學則在校內(nèi)食堂開辟了一處專門的場所，做了烹飪教室，專門的老師、專門的器具，還有完備的課程體系?！拔覀兊恼n程安排有幾個原則：‘有紅有白’，就是有炒菜教學也有面點教學；‘有中有西’，既教中式的煎炒烹炸，也教制作意大利面；同時‘有葷有素’‘由易到難’，從最簡單的西紅柿炒雞蛋開始到最后能做清燉獅子頭，最后一次課結(jié)課時，所有同學參與進來，每人做一道菜，最后組成一個宴席。”除了讓同學們親手烹飪，烹飪課堂上還會介紹中華傳統(tǒng)餐飲文化、講解烹飪的基礎理論和基本技法。中國人民大學后勤集團副總經(jīng)理周麗介紹，這門烹飪課，食堂專門留了18個灶眼，同學們兩兩一組，每次課最多能容納36名同學。這個課第一次放到學校選課系統(tǒng)上時，“36個名額，一共用了17秒，秒沒?！?

 后勤開出選修課，老師從哪來？

 北京交通大學在后勤集團建立了一支“1+N”特色師資隊伍，每門課程有1名相關專業(yè)的后勤骨干教師負責理論教學，多名一線優(yōu)秀技術工人負責實踐教學。骨干教師和一線工人組成教學團隊，配合默契、優(yōu)勢互補，為高質(zhì)量教學奠定基礎。

 “我們現(xiàn)在正準備實施一個強師計劃，成立了后勤育人工作室，通過這個架構(gòu)，建立起更有針對性、更系統(tǒng)的師資培訓機制，打造一支高水平的后勤勞動教育師資隊伍?！焙轮救缯f。

 大學需要體現(xiàn)大學價值的勞動教育

 無論是《意見》還是《指導綱要》都強調(diào)了要還原勞動教育本身的基本特征，即勞動教育必須要讓學生真勞動，而不是“講勞動”“聽勞動”，當學生們進入到真實的勞動中時，會在探索和學習中生發(fā)出對勞動的熱愛。

 但同時不能只有勞動沒有教育，大學生們需要的是體現(xiàn)自己價值的勞動。

 楊輝提到，目前，不少高校針對研究生開放教學助理、科研助理、管理助理及研究生兼職輔導員等校內(nèi)崗位，其實就是廣義上的“勞動教育”。楊輝表示，學生在參與這些工作時，不僅能學會溝通，更好和老師、同學相處，融入校園社會，還能認識到勞動的真諦——有付出，就會有收獲，“既參與勞動，也接受教育”。

 不少高校老師也有類似的觀點。

 韓平說，提高生活勞動的能力很有必要，但勞動教育更重要的目的是培養(yǎng)大學生不懼勞累的精神、堅持不懈的毅力，讓他們深層次理解勞動的意義，主動參與勞動。

 周麗介紹，學校勞動教育的32課時由兩部分組成，一部分是實踐課，是在校內(nèi)或校外勞動教育基地完成的勞動教育實踐，占24個課時，另外8個課時是中國人民大學新時代勞動教育大講堂。“大講堂的內(nèi)容既注重培養(yǎng)學生的馬克思主義勞動觀教育，同時也力圖貼近學生的實際需求，很多內(nèi)容與學生的實習就業(yè)緊密相關。”周麗說。

 與中小學相比，高校還有一個更為突出的特點：有很強的科研實力。于是，不少高校把勞動教育與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，讓學生的學科實踐在學校就能落地。

 “不久前學校要對梅園進行升級改造，以往都是請專業(yè)公司進行設計和施工，”郝志如說，現(xiàn)在從勞動教育需求出發(fā)，學校讓建筑學專業(yè)的學生參與到設計和改造中。改造完成后，還將幾名學生的名字刻在了梅園介紹牌上，“學生特別有成就感，也鼓勵更多學生參與到‘教學研用一體化’模式中來?！?

 “勞動教育能讓學生出出汗、動動腦，也能掌握一些生活、生產(chǎn)技能，但更重要的是，為學生真正構(gòu)筑了一個與社會連接的橋梁?！眳墙≌f，從某種程度上來說，勞動教育是很好的挫折教育：學生在勞動中會遭遇失敗，也能體會到從失敗走向成功的喜悅，因此，“勞動教育必須要有容錯機制，引導學生體驗生活中不經(jīng)常體驗到的‘挫敗’，培養(yǎng)學生的團隊能力、應變能力。只有通過勞動教育充分歷練的學生，才能在社會上較快適應，懂得奮斗的可貴。”

  (編輯:映雪)