在線教育是時(shí)候先停下腳步了

的確，2021年開(kāi)始，在線教育沒(méi)有延續(xù)火熱的狀態(tài)，迎來(lái)的是接連的頂格處罰、廣告縮減和市值蒸發(fā)；求職者遭遇offer收回、延期入職；從業(yè)者面臨裁員勸退或者調(diào)崗。

當(dāng)下 ，在線教育正陷入一場(chǎng)巨大的風(fēng)暴之中。

5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持從嚴(yán)治理，對(duì)存在不符合資質(zhì)、管理混亂、借機(jī)斂財(cái)、虛假宣傳、與學(xué)校勾連謀利等問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)肅查處。

6月1日，新版《未成年人保護(hù)法》開(kāi)始施行后，其中第33條明確規(guī)定：“幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)齡前未成年人進(jìn)行小學(xué)課程教育。”

在此之前，高途集團(tuán)旗下“小早啟蒙”業(yè)務(wù)1000多名員工被整體裁撤；作業(yè)幫推出的鴨鴨啟蒙裁員80%后也名存實(shí)亡；猿輔導(dǎo)旗下的斑馬AI課雖然還沒(méi)有做出較大的裁員舉措，但也已經(jīng)暫停了部分員工入職。

此外，啟蒙教育賽道上的眾多細(xì)分玩家，如有專注數(shù)理思維的火花思維、豌豆思維；在少兒英語(yǔ)賽道的伴魚、嘰里呱啦；還有少兒編程方向的編程貓、核桃編程等。這些機(jī)構(gòu)是否同樣會(huì)面對(duì)沖擊？

現(xiàn)如今，啟蒙類課程是否屬于小學(xué)課程培訓(xùn)，還沒(méi)有最終明確下來(lái)，一旦被定為學(xué)科培訓(xùn)，那各家啟蒙類業(yè)務(wù)都將面臨全面整治，其用戶規(guī)模也將受到極大沖擊。

就在同一天，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局表示，對(duì)作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、新東方、學(xué)而思、精銳教育、掌門1對(duì)1、華爾街英語(yǔ)、噠噠英語(yǔ)、卓越、威學(xué)、明師、思考樂(lè)、邦德、藍(lán)天、納思等15家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)檢查。15家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均存在虛假宣傳違法行為，分別予以頂格罰款，共計(jì)3650萬(wàn)元。

6月15日，教育部正式宣布成立校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司，主要職責(zé)為承擔(dān)面向中小學(xué)生(含幼兒園兒童)的校外教育培訓(xùn)管理工作等。要求要以“釘釘子”的精神推動(dòng)“雙減”工作落地見(jiàn)效。

一系列的監(jiān)管重拳之下，被按下暫停鍵的教育機(jī)構(gòu)，不得不開(kāi)始思考未來(lái)的路。

 二

很多80、90一代的家長(zhǎng)，成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代里，這一代人正在經(jīng)歷了從獨(dú)生子女、二胎再到三胎政策的放開(kāi)，有不少人都會(huì)這樣疑問(wèn)？為什么大家生得起養(yǎng)不起？是否會(huì)認(rèn)為養(yǎng)不起的核心原因是教育成本，也許這只是其中一個(gè)點(diǎn)，原因更是綜合并且復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

在二胎三胎放開(kāi)之前，80后是第一代獨(dú)生子女，如今他們的孩子——第二代獨(dú)生子女也已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，期待與焦慮，讓吳青這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子期待更高。

吳青的孩子今年上小學(xué)三年級(jí)，平時(shí)她對(duì)孩子學(xué)習(xí)這塊抓得緊，特別語(yǔ)數(shù)英幾門基礎(chǔ)學(xué)科。辭了工作有快兩年，她全身心的撲在孩子上，其實(shí)現(xiàn)在像吳青這樣的全職媽媽并不少。去年底，她給孩子報(bào)名KET(Key English Test)考試，可結(jié)果并不理想。她認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)里有一個(gè)考過(guò)了，這讓她羨慕不已。

“孩子有時(shí)也會(huì)發(fā)脾氣抱怨玩得少”，吳青說(shuō)。只能安慰和鼓勵(lì)幾句孩子，有時(shí)她也會(huì)陷入矛盾和無(wú)奈，畢竟自己像孩子這么大，哪有這么多要學(xué)的東西。但過(guò)去之后，還是要執(zhí)行每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2020年10月，中考必考科目將增加體育和美育兩項(xiàng)科目的意見(jiàn)出臺(tái)，未來(lái)體育美術(shù)音樂(lè)這三門的分?jǐn)?shù)將會(huì)提高。意見(jiàn)一出，不少家長(zhǎng)焦慮和反對(duì)的聲音在網(wǎng)絡(luò)上清晰可見(jiàn)。

隨之而來(lái)的是帶動(dòng)了一波體育美術(shù)等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的躁動(dòng)。

“現(xiàn)在很多一年級(jí)的孩子不會(huì)跳繩，有的家長(zhǎng)還能教教，有的給報(bào)跳繩班。幸好自己的孩子從上幼兒園就會(huì)跳，這點(diǎn)兒到不用擔(dān)心。”讓吳青擔(dān)憂的是，盡管現(xiàn)在才三年級(jí)，但作業(yè)明顯增多，周末的時(shí)間除了上英語(yǔ)培訓(xùn)之外，還有美術(shù)和舞蹈，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間也都集中在周末。

對(duì)比全職媽媽的吳青來(lái)講，生活在北上廣一線城市的大多家長(zhǎng)，并沒(méi)有太多精力投入到孩子的教育上來(lái)。

孩子3、4點(diǎn)鐘放學(xué)，一般的上班族可能最早也要5點(diǎn)半下班，如果或選擇的996的工作，那么基本會(huì)更少的時(shí)間去負(fù)責(zé)孩子的生活學(xué)習(xí)。

吳青說(shuō)，她孩子班級(jí)里至少有20多名學(xué)生放學(xué)去各個(gè)托管班，盡管學(xué)校可以延長(zhǎng)到5點(diǎn)半在來(lái)接，但對(duì)于大多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間依然滿足不了家長(zhǎng)能夠去接孩子的訴求。大多家長(zhǎng)也干脆選擇托管，這樣也不會(huì)占用老師下班的時(shí)間。

在吳青眼中，但凡想通過(guò)課外培訓(xùn)學(xué)習(xí)一門本領(lǐng)，獲得一些成績(jī)，無(wú)非是更多時(shí)間和金錢上的投入，以及長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

很多家長(zhǎng)的想法其實(shí)都大抵相同，眼下，如果拋開(kāi)課外培訓(xùn)的投入，在學(xué)校和家里堅(jiān)持是否同樣會(huì)有收獲，答案應(yīng)該也是肯定的。不過(guò)，想要獲得更高的成績(jī)，家長(zhǎng)們似乎也很難在更多地學(xué)科上幫助孩子真正的去提供解題思路和方法。除了學(xué)校的老師，更多的可能還是會(huì)依賴外面的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

據(jù)艾瑞咨詢發(fā)布的《中國(guó)素質(zhì)教育行業(yè)白皮書》數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國(guó)3-15歲在校生有1.77億，2017年增長(zhǎng)到1.9億，預(yù)計(jì)2022年穩(wěn)步增長(zhǎng)到1.94億。

還有一組數(shù)據(jù)，近些年，從985和211這些高校里面，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比例，越來(lái)越低。拿清華大學(xué)來(lái)說(shuō)，2019年在內(nèi)地招生的3400名學(xué)生里，農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生數(shù)量是656人，占比19%，除去學(xué)校通過(guò)自強(qiáng)計(jì)劃和國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃錄取的學(xué)生，裸分考上的只有379人。

也就是說(shuō)，如果沒(méi)有針對(duì)貧困地區(qū)的自強(qiáng)計(jì)劃和國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃，清華的農(nóng)村生源比例只有不到一成。

普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生比例不斷降低的原因是，現(xiàn)在手里有點(diǎn)錢的中產(chǎn)家庭，通過(guò)培訓(xùn)加篩選模式，不斷拔高了底層的上升難度。

三

北大教授渠敬東認(rèn)為，教育雙軌制，導(dǎo)致教育成了家庭投入的無(wú)底洞。而瘋狂的校外培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)，正是“教育雙軌制”下的畸形產(chǎn)物。而且越是這樣，越讓孩子提早進(jìn)入到一個(gè)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)世界里，孩子從小就越明白，我拿高分是用資源換來(lái)的。

艾瑞咨詢發(fā)布的《2020年中國(guó)在線教育行業(yè)研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2020年在線教育行業(yè)累計(jì)融1034億元，其中80%流向了頭部的5家公司，而資本的參與沒(méi)有使得教育行業(yè)效率提升，反而以加速內(nèi)卷的態(tài)勢(shì)，使得人力、資源溢出流入。

客觀來(lái)講，學(xué)生成績(jī)的提升，非但要用戶資金投入，還需要用戶的持續(xù)精力付出。但動(dòng)輒上萬(wàn)的費(fèi)用，如果不能帶來(lái)預(yù)期效果，如果承諾的服務(wù)難以兌現(xiàn)，將會(huì)使整個(gè)事態(tài)陷入惡性循環(huán)。

而“虛構(gòu)教師資質(zhì)”、“虛構(gòu)執(zhí)教履歷”、“夸大培訓(xùn)效果”、“夸大機(jī)構(gòu)實(shí)力”、“編造用戶評(píng)價(jià)”等這些違規(guī)手段卻成為一道道割在在線教育上的疤痕。

法國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家托馬斯·皮凱蒂在其著作的《21世紀(jì)資本論》中指出，資本導(dǎo)致的不平等比勞動(dòng)導(dǎo)致的不平等更嚴(yán)重，資本所有權(quán)（及資本收入）的分配比勞動(dòng)收入的分配更為集中。勞動(dòng)收入的不平等只是溫和的不平等，而資本收入的不平等（如房地產(chǎn)和金融資產(chǎn)）是一個(gè)極端不平等。

渠敬東認(rèn)為，今天教育最大的問(wèn)題是，國(guó)民教育里最好的資源都退出了教育。教育任何時(shí)候都是立國(guó)之本，現(xiàn)在的教育讓位給孩子一出校門就進(jìn)的各種班，全面讓位給市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的教育企業(yè)。真正研究教育的人，應(yīng)該好好地看一看每一個(gè)家庭，經(jīng)濟(jì)水平不同的家庭，因?yàn)閲?guó)家資源的退出而為市場(chǎng)付出了多少成本和代價(jià)。
        

  托馬斯·皮凱蒂對(duì)基尼系數(shù)的研究

皮凱蒂也分析了基尼系數(shù)（經(jīng)濟(jì)學(xué)中指衡量人們收入差異狀況的指標(biāo)。系數(shù)數(shù)值為0—1。0為收入絕對(duì)平均，1為收入絕對(duì)不平均。通常認(rèn)為數(shù)值超過(guò)0.4為國(guó)際警戒線水平，表明貧富差距很大。因意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家基尼(Corrado Gini)首先提出而得名。）的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示了資本主義社會(huì)分化的不斷加劇，教育民主化并沒(méi)有消除社會(huì)不平等。最上層1%的群體足以對(duì)整個(gè)社會(huì)面貌和政治經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生重大影響。這個(gè)超級(jí)財(cái)富階層必然有他們自己的教育選擇，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^(guò)教育將其財(cái)富體面地傳遞到下一代。

過(guò)去，總有關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的各種討論。應(yīng)試有其合理性，素質(zhì)也有其正當(dāng)性，但在現(xiàn)實(shí)中，它們都在教育的功利主義下被扭曲，從而出現(xiàn)種種問(wèn)題。激烈的競(jìng)爭(zhēng)邏輯將原來(lái)主張教育公平的理想主義者變成了一個(gè)教育功利主義者。

當(dāng)教育已變?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)核心利益分配的權(quán)威代理，以及社會(huì)地位的代際傳遞的主要渠道。教育，好像看起來(lái)是個(gè)人分?jǐn)?shù)、個(gè)人成就，但它實(shí)際上依賴于以家族為單位的積累與投入。

而這似乎逐漸在脫離教育原本的初衷。

教育培訓(xùn)行業(yè)的“地震”會(huì)不會(huì)徹底崩塌，以后孩子是不是還有培訓(xùn)班可上？想必這個(gè)問(wèn)題很多家長(zhǎng)也會(huì)關(guān)心?，F(xiàn)實(shí)的情況，很多已經(jīng)參與進(jìn)去的學(xué)生依舊會(huì)跟著走，還未參與的家長(zhǎng)可能會(huì)停下來(lái)觀望一下，到底是不是這些培訓(xùn)課程真正地適合自己的孩子。

教育始終是一個(gè)要長(zhǎng)期持續(xù)并且關(guān)注的話題，未來(lái)的教育以及相關(guān)培訓(xùn)行業(yè)最終會(huì)發(fā)展成什么樣的格局? 在這場(chǎng)尚未定局的行業(yè)變革中，我們?nèi)阅茈[約感覺(jué)到中國(guó)社會(huì)發(fā)生的斷裂：大城市的社會(huì)中上階層開(kāi)始享受素質(zhì)教育的成果，而中小城市與鄉(xiāng)村的社會(huì)中下階層信任和選擇的仍然是應(yīng)試教育。

關(guān)于對(duì)教育行業(yè)的討論，最終都會(huì)延伸到對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)公平、選拔機(jī)制的深入辯解。

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美而且很快就會(huì)腐爛?！?

真正的教育，可能影響一個(gè)人一輩子的教育，并不在于你上了多少培訓(xùn)課，拿了多少高分，未來(lái)選擇了什么專業(yè)。而是在于你在一個(gè)好的學(xué)校里，遇到了一生當(dāng)中需要效仿的典范和崇敬的榜樣，并真正讓你找到了熱衷的一份事業(yè)。

成人本該擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，不要讓孩子過(guò)早地進(jìn)入大人的狀態(tài)，用每時(shí)每刻的競(jìng)爭(zhēng)和焦慮不安的心理來(lái)扼殺教育，扼殺我們的未來(lái)。
                                            編輯：紅研

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